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    小学数学学习反省行为的培养与思索
    信息来源:网络整理  ‖  发稿作者:城厢小学   ‖  发布时间:2018-12-06 23:24  ‖  查看次  ‖  
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     《数学课程标准》明确指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,反省学习成为每一个学生学习生活中必不可少的一部分,“终身学习”的观念已深入人心。培养学生的自学能力,拓展学生的学习潜能,使其从“学会”到“会学”。
        一、小学数学反省性学习三原则
        因材施教 学习反省必然使一些学生充分展现出自己个性和发展情况,也有一些学生的发展因素是潜在的。在教学中要针对学生的差异,采取合适的方法、策略,使每个学生都有自己的发展空间,让他们在各个层面上都得到应有的发展。
        尊重学生兴趣和选择 学生是学习的主体,学习的内驱力在学习主体的内部。学生对数学学习的内容、进度、方式有自己决定和选择的自由,可提出自己要探索的问题,并自行设计活动。教师不能强行让学生去做某项活动,要采取一些措施,吸引学生对数学学习的兴趣,向他们提出建议,让他主动地参加数学活动。
        引导、建议和激励 在数学学习反省过程中,教师应重视创设数学学习环境,设计各种诱发学生兴趣的数学学习活动,不断向学生提供适当的引导、建议、帮助,进行恰当的激励。
        二、教师应加强指导,教给学生数学学习的反省方法    
        错误是一个未被开发的宝藏,利用得当,就会产生巨大的财富。我们的小学生是如何对待自己错误的呢?他们有的不敢正视,悄悄地把它放在一边;有的静待老师解决,根本不去主动分析;稍好一点的,重新把它做一遍,但无意去想为什么错,以后碰到类似问题如何思考。应该说,我们的小学生在数学学习活动中,根本没有很好地利用这个资源。为此,在实际教学中,我们应该引导学生面对错误时不但要及时改正,更重要的是要分析错误产生的原因,引导学生反思,进而从整体上把握好自己以后的学习活动。
        在数学学习活动中,无论是教师的讲解,还是学生回答;无论是小组的讨论,还是全班的交流,都是学生最好的学习与反省的机会。每一个学生的发言都是他们仔细钻研后的结晶,是他们感性经验的升华。因此,我们要引导学生学会聆听他人意见,然后思考:他的回答对吗?他的思路为什么和我不一样?究竟谁的想法更合理?引导学生学会博采众长,不断提高和充实自我。
        三、培养学生平时反省的习惯
        准备一本数学错题本 每个人在做数学习题时,都会出现这样那样的错误。把这些错误记录在专门的本子里,建一个属于自己的数学错题库。
        坚持写数学日记(周记)或得失反省 写数学日记,不仅可以进一步理解和掌握自己所学的数学知识,而且还可以倾听对数学学习的喜悦和烦恼,从而进一步肯定或改进自己的数学学习行为。
    时常开展自评和互评 自评是学生对自我数学学习情况的再思考;互评是学生对他人数学学习情况的再思考。自评与互评本身就是有反省性质的,在小学数学学习中开展自评与互评很有必要,一方面,它培养了小学生的反省习惯;另一方面,可以让小学生重新认识自我,树立信心,不断进取。
        培养学生的问题意识 反省是从问题开始的,不会提出数学问题,就不会反省。小学生随着年级的升高,越来越不会提出数学问题,问题意识也越来越淡薄。在课堂教学中,我们要引导学生提出数学问题,然后解决问题。在每节课后记录自己在本节课中所提出的数学问题,每月评一次“小问号”,逐步养成反省习惯。
        四、养成数学学习反省习惯,回归学习本真
        真正的教育是自我教育,而反省则为自我教育开启了第一道门户。学生学会了反省,就会从心灵深处知道什么事该做,什么事不该做,就会以特定的眼光给自己在学习群体中定位,就会站在元认知的高度审视自己的心理特点和行为特点,从而提高学习的效果和效率。
        数学学习中的反省是普遍存在着的,只是学生在反省的广度与深度及习惯方面尚未达到自觉的程度,可谓还没有“学会”反省。对学习主体而言,学习是一种经历,只有当经历提升为经验时,学习才具备了真正的价值和意义。



                  
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