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    发展老年教育 走教育现代化之路
    信息来源:网络整理  ‖  发稿作者:城厢小学   ‖  发布时间:2019-01-11 21:22  ‖  查看次  ‖  
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    内容摘要:遵循老年教育规律,走实现老年教育现代化之路,是老年教育发展的前景目标。发展老年教育,旨在培养高素质的老年群体,用现代先进的教育科学思想武装老年人的头脑,使老年教育理念、内容、设施、方法与手段等,逐步提高到现代世界教育先进水平。老年教育现代化,要充分利用各种学习资源,按《规划》要求,遴选、开发一批通用型老年学习资源,整合一批优秀传统文化、非物质文化遗产、地方特色老年教育资源,推介一批科普知识和健康知识学习资源,引进一批国外优质学习资源,形成系列优质课程推荐目录。综上所述,遵循老年教育规律,走实现老年教育现代化之路,是老年教育发展的前景目标。成功的老年教育在于提升老年教育现代化的整体水平,其根本是老年教育理论与实践的创新。

    关键词:老年教育;老年人;学习;现代化;传统教育;学员;创新;教育理念;发展;教学

    作者简介:

      遵循老年教育规律,走实现老年教育现代化之路,是老年教育发展的前景目标。成功的老年教育在于提升老年教育现代化的整体水平,其根本是老年教育理论与实践的创新。走实现老年教育现代化之路,要立足于21世纪的老年教育创新发展,并在传统教育转型过程中取得新突破。

      2016年10月,国务院办公厅印发《老年教育发展规划(2016—2020年)》(以下简称《规划》),明确提出发展老年教育是积极应对人口老龄化、实现教育现代化、建设学习型社会的重要举措。这是促进老年教育事业科学发展的规划,也是国家对老年教育发展的风向标、动员令。教育现代化的核心是人的现代化,包括教育理念现代化、教育内容现代化、教育设施现代化、师资队伍现代化、课程设置现代化、教育管理现代化等。发展老年教育,旨在培养高素质的老年群体,用现代先进的教育科学思想武装老年人的头脑,使老年教育理念、内容、设施、方法与手段等,逐步提高到现代世界教育先进水平。走实现老年教育现代化之路,要立足于21世纪的老年教育创新发展,并在传统教育转型过程中取得新突破。

      创新老年教育理念

      30多年来,我国老年大学有了长足发展。截至2015年底,我国60岁及以上老年人口已达2.2亿,占总人口的16.1%;我国已经拥有老年大学、老年学校等教育机构近6万所,在校学员700万名左右,仅仅占老年人口的3%;即使有其他形式的老年教育,仍有不少老年人没有接受教育。

      导致老年人存在学习障碍的主要原因是自身因素,认为自己年老体弱多病,没有用武之地;视力听力记忆力下降,失去了学习的最佳时期;青春时光已逝,失去了对新事物的好奇和兴趣,失去了学习的动力。而一旦教育唤其醒悟,将他的生活和生命质量与学习密切相连时,他就会感到人生充满了挑战,这种挑战不仅属于青年人、中年人,也属于老年人。老年人的消极养老、自我歧视、自我排斥倾向,是老年教育的心理障碍。教育的物化、异化,偏重于功利性、实用性和物质性等,忽视了人本性、思想性和道德性,会加深老年人的心理障碍。其实,在人的全面自由发展中,没有年龄歧视,没有职业歧视,没有种族歧视。学会生存,保持尊严,就要注重人的生命质量和生活质量,忽视了教育的人本性、价值性、尊严性,老年人就会陷入保守、僵化、固执、狭隘之中。

      老年人的人生阅历,以及对人生的感悟、反思、回忆录等都是接受教育、终身学习的成果,是社会的宝贵财富。因此,知识、能力、价值三位一体的素质教育同样适合于老年群体。针对现代社会出现的伦理失落、精神颓废现象,老年公民担当着树立社会主义核心价值观的示范责任,担当着影响下一代乃至几代人的责任,老年人的慈善、质朴、感恩、诚信、勤奋、节约、自尊、自立、自强、自信、自律的品德将在老年素质教育中得到充实和发展。

      当代老年人生活在一个迅猛发展的大千世界,只有不断地学习,活到老,学到老,才能体验幸福的晚年。“非淡泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。”这是诸葛亮在《诫子书》中敦促儿子学习的至理名言。对长者而言,非学无以应对家庭,非学无以适应社会,非学无以提高养生质量,非学无以余热生辉,非学无以享有福寿乐的晚年生活。克服学习的各种思想障碍,是提高老年人素质的关键。因此,发展老年教育,必须坚持老年素质教育的价值理念。

      转变教学理念与模式

      信息时代,老年教育面临转型,其教育理念、教育功能、教育内容和教育方式等都发生了深刻的变化。以人为本、柔性化发展、个性化定制,正在成为教育的新理念。柔性是对刚性而言,个性是对整体而言。传统教育一般是以教师在讲台上居高临下的灌输教育为主,当前老年教育则应注意:以老年学员为本,传道授业解惑;从课堂面授走向线上线下的混合教育方式;从教师唱独角戏走向师生间互动,学员间互动,让教学过程成为一种有吸引力、有趣味的享受;运用动画、视频等多媒体手段,深入浅出、开放式教学,对于课程、教师、学习进度、学习方式,给予老年人充分的选择权,满足老年人的不同需求。同时进行“个人定制”,启发学员的思考力和创造力。根据老年人的不同文化层次,设置基础课、公共课和专业课,利用微信、邮箱,对讲座课件进行反复学习,加深理解和记忆。

      现代教学模式走向网络化、多样化、生动化、个性化。从自发随意性办学走向规范专业性办学,从封闭式课堂走向开放式课堂,与传统课堂教学融合互补,教学内容从完全休闲型走向发展型,教学效果从被动学走向主动学,师生关系更为融洽、亲和、互动,教学相长,更有凝聚力。在讲授专业课的同时,开设时事政治、法律法规、老龄政策等必修课,提高老年人的晚年生活能力和生活质量。



                  
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